為了激勵教師的研究創(chuàng)新，讓更多教師學習項目式學習的設計思路與結構方式，我校于1月17日在錄播教室進行了課堂教學階段性成果展示活動，本次共有三位教師進行課例展示，副校長戰(zhàn)振寧、科研處主任段藍琪以及各備課組教師參加了本次聽課。

段藍琪主任針對生活中的問題“缺碘與補碘”設計了《幸福威海居民缺碘嗎》一課。三個主線任務驅動學生進行問題探究。學生通過試驗了解海帶中碘元素的存在狀態(tài)，并對海帶中碘元素定性定量檢測，進一步加深了對碘元素性質的認識，增強了試驗方案的優(yōu)化能力。其中學生到鹽場進行現(xiàn)場調查，模擬加碘食鹽的制取，提高了學生解決問題的實際能力。通過本節(jié)課，學生辨證認識人體對碘元素的需求，做好威海居民正確補碘的宣傳工作，增強社會責任意識。

吳賓老師的課例《交流發(fā)電機的設計和制作》，學生以小組為單位，根據(jù)現(xiàn)有的知識和材料組裝一臺發(fā)電機，并對自己的組裝的發(fā)電機原理進行描述，排除故障，讓學生更加清晰的理解了交變電流的產生原理，真正體驗到物理學科中親手制作帶來的樂趣。

孟令相老師為大家展示了《寒冷環(huán)境下的穩(wěn)態(tài)調節(jié)》一課。學生通過查閱資料，設計實驗和制作PPT，加強了學生的歸納和概括意識，科學解釋了神經——體液——免疫調節(jié)網(wǎng)絡，認可適應環(huán)境的根本原因是遺傳物質的作用。通過寒冷調解下的穩(wěn)態(tài)調節(jié)探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，最終升華到傳染病的防控問題，增強學生的社會責任感。

通過本階段課例展示活動，我們看到了基于核心素養(yǎng)的項目式學習是一種教師與學生共同解決問題的過程，如何創(chuàng)設任務環(huán)境，讓學生打開思維，設計解決問題的方案，并進行成果展示，是我們規(guī)劃項目學習的主題。項目式學習階段性成果匯報圓滿結束，但是我們繼續(xù)探索和創(chuàng)新還一直在路上。