為了促進廣大教師教科研水平的提高，我校于12月26至27日開展了名師團隊項目式教學(xué)和青年骨干教師優(yōu)秀課例展示匯報活動。項目式教學(xué)探究在科研處段主任的帶領(lǐng)下已取得了階段性的成果，并成功申報了市級課題，本次活動有3位校級名師進行項目式學(xué)習(xí)課例展示；青年骨干教師是我校本學(xué)期重點培養(yǎng)的另一團隊，經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，青年骨干教師教學(xué)水平有了很大提高，其中有兩位教師進行優(yōu)質(zhì)課例展示匯報。

讀書啟人智慧，讀一本好書就是和一位道德高尚的人談話?！多l(xiāng)土中國》是一本社會學(xué)著作，有較深的理論性，這是學(xué)生第一次接觸純理論的著作，讀起來較為吃力。周阮老師很好的利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗，結(jié)合曾經(jīng)讀過的《平凡的世界》，對其中的重要概念如：差序格局、團體格局、長老統(tǒng)治等做了生動的解釋，把抽象的理論形象化。同時追根溯源，把書本知識和社會生活聯(lián)系起來，重點探討了一直被外國人詬病的中國人“私”的問題，讓學(xué)生找到了我們國人的思想根源，也提升了思想覺悟，立志做一個“大道仁愛的中國人”，具有很強的德育意義。

? ?段藍琪老師的項目式教學(xué)《證據(jù)推理——鐵元素價態(tài)綜合探究》設(shè)計立意新穎，構(gòu)思獨特，采用情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以生活中的具體問題為情境、采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生提前預(yù)習(xí)并查閱資料、走訪調(diào)研和實驗探究等對物質(zhì)進行初步認識。課堂上通過四個環(huán)節(jié)：初識物質(zhì)交流匯報、宏觀探究微觀分析、創(chuàng)新研發(fā)作品展示、模擬城市布局規(guī)劃，讓學(xué)生之間的思維碰撞、創(chuàng)新意識萌發(fā)、社會擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感得到很好的激勵。

? ?學(xué)生展示實驗結(jié)果

學(xué)生展示實踐宣傳

? ?《細胞呼吸的原理和應(yīng)用》項目式教學(xué)中，孟老師采用課上課下兩結(jié)合，實驗探究相統(tǒng)一的授課理念，很好的將項目式學(xué)習(xí)做到實處，學(xué)生分組進行實驗探究細胞呼吸的原理。課本實驗和課外實驗中找不足，廣泛閱讀查找資料，師生一起研究不斷改良實驗器材，將課本定性實驗重新設(shè)計出定量實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)習(xí)與日常生活結(jié)合起來。

? ?青年骨干劉英老師成功展示了名稱為《從圈層作用看地貌與土壤單元整合》的復(fù)習(xí)課，劉老師通過展示學(xué)生繪制知識體系，讓學(xué)生對第三單元從圈層作用看地貌與土壤有一個整體認識，形成知識框架；然后對每節(jié)的重難點進行攻破，通過知識提問和習(xí)題練習(xí)，提高學(xué)生的讀圖和從材料中提取有效信息的能力，在習(xí)題講解中重注學(xué)生的審題能力，關(guān)鍵詞的圈畫，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。整節(jié)課堂學(xué)生參與度高，能很好的掌握本單元的知識點和做題方法，學(xué)生的綜合思維能力和人地協(xié)調(diào)觀都等到了提升，對人地關(guān)系有一個更新的認識。

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? ?青年骨干教師徐慧瑩老師展示了一節(jié)關(guān)于保護鯊魚的說明文B2U6?Sharks:?Dangerous?or?endangered?，課文圍繞“鯊魚是危險動物還是瀕危動物”展開討論，引發(fā)人們對保護海洋動物這一話題的關(guān)注。徐老師采用視頻導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下文做鋪墊。通過問題驅(qū)動來引導(dǎo)學(xué)生對課文細節(jié)的理解，來了解不同時期人們對鯊魚的看法的變化，通過批判性思維，來樹立正確的海洋生物保護觀，并以實際行動來保護維護海洋生態(tài)平衡。

? ?本次活動的開展，既為名師團隊和青年骨干教師提供教科研水平提高的平臺，又為全體教師交流研討創(chuàng)造了機會，尤其對年輕教師專業(yè)水平的提高起到了一定的示范作用，進一步推動了我校教師專業(yè)化成長的進程。